Questa classe, seppur caratterizzata da innumerevoli momenti di gioco, segna il passaggio a un tipo di apprendimento più maturo attraverso il quale i bambini si relazionano più consapevolmente ai primi elementi grammaticali e comunicativi.
Le attività ludiche ideate, infatti, introducono i piccoli studenti a concetti sintattico-grammaticali come quelli della concordanza di genere e numero e della flessione verbale, senza perdere di vista lʼaspetto giocoso dellʼapprendimento.
Inoltre, si dà molta importanza allʼortografia e si praticano molte esercitazioni di scrittura in maiuscolo e minuscolo. Ci sono anche diversi momenti culturali in cui i bambini apprendono alcuni elementi di storia, geografia e civiltà italiana.

子供たちには、性数の一致や動詞の活用のような文法的な概念は、とても理解しにくいものです。

何となく使えるようになったフレーズなどは沢山あるかもしれませんが、このクラスでは、文法的な学習へ初めての一歩を踏み出します。

また、遊びこそ豊かな学びとなりので、様々な想像力を働かせるレクリエーション活動も行い、イタリア語とイタリア文化を楽しく勉強します。

SILLABO

Prerequisiti

8-10 anni

Lo studente, al momento dellʼinserimento in questa classe, dovrà presentare una sufficiente capacità di comprensione della lingua parlata, oltre che della  scrittura (in stampatello maiuscolo e minuscolo) e della lettura, almeno per quanto riguarda frasi semplici e non articolate.

Trattandosi di un corso finalizzato allʼintroduzione dei primi elementi grammaticali della lingua italiana, i prerequisiti di base richiesti sono necessari al perseguimento degli obiettivi propo sti indicati a seguito.

Obiettivi

Questa classe, seppur caratterizzata da innumerevoli momenti di gioco, segna il passaggio a un tipo di apprendimento più maturo attraverso il quale i bambini si relazionano più consapevolmente ai primi elementi grammaticali e comunicativi, esprimendosi per iscritto e oralmente con relativa sicurezza e fiducia.

Contenuti grammaticali

• differenze di genere e numero dei sostantivi
• aggettivi qualificativi (concordanza genere e numero)
• aggettivi indefiniti
• avverbi di luogo
• verbi al modo indicativo “presente”
• verbi riflessivi al modo indicativo “presente”
• verbi modali
• verbi al modo indicativo “passato prossim”(distinzione tra uso ausiliare essere e avere)

* La grammatica verrà presentata in maniera induttiva attraverso la lettura e la comprensione di brani, favole e fumetti, lʼascolto e la visione di materiale audiovisivo didattico e materiale autentico didattizzato, nonché lʼimpegno in attività ludiche con scopo formativo. Oltre ai contenuti indicati sopra, non sono escluse spiegazioni di ulteriori contenuti grammaticali, che verranno presentati, a seconda delle esigenze, in base alle attività pro poste a lezione.

Contenuti funzionali

• capacità descrittiva di unʼimmagine;
• capacità di scrittura sotto dettatura;
• comprensione di storie raccontate dallʼinsegnante e ascoltate (previsto lʼ utilizzo di supporto audio e video);
• creazione di semplici temi a partire da input forniti dallʼinsegnante;
• produzione e comprensione delle più basilari espressioni e de i più utilizzati registri della comunicazione in ambiti familia ri al bambino (scuola, casa/famiglia, momento del gioco…)

Contenuti lessicali

Si prevede la presentazione di un certo numero di vocaboli nuovi per ogni lezione, inerenti al tema trattato in classe o legato allʼobiettivo comunicativo (ad esempio parole strettamente legate al tema dellʼarte, come “pittore” e “quadro”, oppure alla situazione comunicativa, esempio nellʼambito scuola “materie”, “studio”, “collaborazione” ecc…).

Contenuti culturali

• Storia dʼItalia e Giappone: punti di contatto;
• Lʼarte italiana e il mondo delle immagini;
• Il viaggio e le comunicazioni;
• Il mondo e la sua geografia;
• La famiglia ieri e oggi;
• La musica (generi e strumenti);
• Leggende e realtà.

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